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自然拼读法在我的教学中的运用以及思考
2016-12-08 11:04:35   来源:   点击:

广西灵山县实验小学 杨根
    今天玉林师范学院的覃幼莲老师为我们学员做了《自然拼读法与小学英语语音教学设计》讲座。讲座对小学英语语音教学目前的现状做了分析,阐明了自然 的历史以及长处,并详细讲述了小学阶段如何运用自然拼读法进行语音教学。
    覃幼莲老师的讲座,让我想起了自己在语音教学中的一些做法,以及几点思考。
    自然拼读法在此之前已经有所接触,并在教学中运用。自然拼读法简单来说指的是以英语为母语国家中的孩子学习英语读音与拼读单词、增进阅读与理解力的教学法,它能起到见字识读,听音能写单词的作用。
    我把自然拼读法运用在课堂教学上,仅局限于部分音节较少的单词的学习,例如在学习生词hat,我是这样做的,指着字母h大声范读//[h],并让学生仿读,同样的方法读出字母a和字母t的发音,最后让学生把这三个音素连起来读,就得出了hat的读音。多次反复练习和巩固之后,绝大部分单音节单词和部分多音节单词,学生都能做到见字读音。每一次学生能独自拼读出生词,他们都是极大的鼓舞,由此可见自然拼读法方法简单,学生容易明白容易掌握,应该在小学英语教学中大力提倡。
    虽然说自然拼读法能很好帮助学生学习单词,但在这么多年的教学中我一直在纠结这么一个问题,就是先让学生认识二十六个字母的读音后再运用自然拼读法进行教学,还是不管二十六个字母的读法,直接让学生通过单词认识字母的发音。我曾参加次关于语音教学的培训,我也曾向专家们说过我的纠结和困惑,但他们都不能给出一个明确的答案。
    我之所以有这样的纠结,是基于学生要进行学习检测我们教师要以学生检测的分数来考评这一原因。学生的学习检测中,经常会考察学生对二十六个字母的认读、区分,例如根据读音圈出对应的字母,或者根据听到的读音写出相应的字母等等。假如对刚接触英语的学生一开始就没有接受二十六个字母读音的学习,而是一开始教师就指读着字母a读[æ],即运用自然拼读法开展教学,那么上面的检测学生将无法通过。这样的问题不是我一个人在纠结,我想于绝大部分农村小学英语教师来说都是一个困惑。为什么?因为绝大部分农村小学生在接触英语之前根本不认识二十六个字母,更谈不上如何读。
    曾经有人也问过我这样的问题,根据多年的教学经验和教学探索,我是做出这样的答复,如果抛开考试抛开检测,对刚开始学习英语的学生或基础较差的学生,单词拼读应该首选自然拼读法。而为了顺利通过检测,可以先让学生熟知二十六个字母的,再在此基础上开始实施自然拼读法。如果学生熟悉了二十六个字母的读音后,在实施自然拼读法,在教学中往往会出现这样的问题,就是学生把字母的读音和字母的发音混淆,例如在学习单词bag的时候,你本意想让学生运用自然拼读法拼读出这个单词,学生却读成b﹎a﹎g,而不是[b]﹎[æ]﹎[g],这是你就要告诉学生字母b读音是[bi:],而它在单词里的发音是[b]……如此多次反复后,自然拼读法在教学上的应用就能水到渠成了。
    因为教材的编排或教学上的一些原因,我们不能给学生开展系统的自然拼读法的学习,那么对于小学生来说,除了运用自然拼读法来拼读学习单词外,还有哪些方法呢?在我的教学中我还常常采用推陈出新法和拆分结合法。例如在学习生词drop,我是这样做的:先呈现学生已经认识的draw,得出dr的读音[dr],接下来呈现单词stop,得出op的读音[ɔp],在让学生把[dr]和[ɔp]连起来拼读,就能得到生词drop的正确发音,我把这叫推陈出新法。在学习football时,我是这样做的,先通过卡片让学生复习单词foot和ball,再把它们贴在黑板上,在两者之间添上加号,随后加上箭号,箭头所指就是生词football,学生立马把football读出,我把这叫做拆分结合法。除了拆分结合法、推陈出新法,我也常常把自然拼读法和推陈出新法结合起来进行单词拼读的教学。例如在学习生词smell中,我先和学生复习tell与well,得出ell的读音,运用自然拼读法得出sm的读音,再把两者结合起来,学生很快就拼出了smell。这样的例子多了,能力好的学生不用教师的引导,也能很快把生词拼读出来,但是这种能力的形成需要我们教师耐心的引导和细心的点拨,不能一蹴而就。
    无论是自然拼读法还是我的推陈出新法、拆分结合法,都能很好帮助小学生自学拼读生词,帮助他们形成自主学习的良好习惯和自主学习的能力。在这里我还想陈述自己的个人观点,在个人能力或其他客观的因素不能系统地给学生进行自然拼读法的学习,你可以根据自己平时的工作经验和探索,总结出一些行之有效而且符合学生认知规律的教学方法,这就是“教学有法,而教无定法”的精髓所在。
 
 
 

 

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