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《教学状态数据分析报告》用事实与数据说话

发布时间:2017-05-24 09:38:55来源:
教学状态数据分析报告》用事实与数据说话
 
 
教育部评估中心 信息处
20173
 
 
一、数据分析报告使用说明
 
审核评估•数据先行
   参评院校—填报教学基本状态数据—高等教育质量监测国家数据平台—评估中心—围绕指标体系、质量标准开展数据分析
 
数据来源--高等教育质量监测国家数据平台
制作方式模板生成+人工调整
 
1数据采集年度数据采集
2报告生成进校前两个月生成数据分析报告,与学校沟通确认
3补充说明 数据有较大变化,可撰写数据补充说明,进校前一个月,提供评估专家
4专家进校期间核实数据并就存在疑问与学校交流
服务对象—参评学校评建基础
1支撑自评:以数据平台为抓手,启动自评自建工作;支撑撰写自评报告,二者数据基本一致
2、科学管理:开展自我评估,建立完善基本一致
3、多方筹措资金,保障教学投入:学校坚持教学投入优先、教学建设先行的原则,建立保障教学经费的长效机制,一是日常教学经费优先保障,纳入年度经费预算。二是专项经费优先安排。如2012-2014年,学校在“985工程”专项和中央修购专项中累计 分别按安排2576万元和12960万元支持教学。三是积极争取竞争项目经费。2012-2014年,争取国家和省级“本科教学工程”、“基础学科拔尖学生培养试验计划”、“人才培养基地”等经费8544.5万元投入本科教学。四是拓展教学经费来源广泛,争取校友和社会各界的捐赠投入本科教学。如华振会计师事务所每年设立的“某某杯”管理案例分析全国十强邀请赛等2012年至2014年累计投入本科教学经费36438.74万元本科教学日常运行经费从3449万元提高到5756.75。占经常性预算内教育事业费和学费收入之和的比例从8.5%提高到14.8%。生均本科教学日常运行支出逐年增长。学校逐渐形成了一套多模式组合的教学经费分配机制。从学校层面综合考虑学生数和教学贡献教学日常运行经费。在保障正常教学运行的前提下,鼓励学院多开课,开好课,跨学科开课。专项经费采用竞争性项目管理模式,通过立项申请,专家评估的方式,“多做事多给钱”。鼓励学院积极开展教学模式改革,加强教学建设从学院层面根据年度本科教学工作计划和经费预算“统筹管理”,“专款专用”,教学经费额度加进度模式管理专项。经费,根据个项目的执行进度和执行效果调整经费划拨,额度和进度,有效地提高经费使用效率和效益。多年来学校教学经费投入相对充足使用效益显著位置,要学建设和日常教学运行提供了有力保障,有力推动,影响本科教学质量的关键领域和关键环节的改革创新,如通过2011年至2015年教学年度教学实验室专项建设学校公共基础教学设施和教学实验室仪器设备条件得到切实改善成就的仪器设备得到更新不足的台套数得到补充,有效保障的实验课程的顺利开设提高了实验教学效果,为进一步深化实验教学改革奠定坚实基础。(800字)总篇幅:八万九千字。
 
服务对象—评估专家,提高效率
提高效率:明确突出的问题,确定考察重点;了解学校人员机构设置确定进校访谈的对象。
提升信度:进校考察中对学校提出好的意见和建议;以数据和事实为依据,支撑撰写评估报告。
 
 
专家进校前审读材料意见表
  学校转型的问题,目前处在由研究教学型向研究型发展的过程中,离2020年还有6年时间,从目前的师资、学科、科学研究和人才培养诸多方面存在发展瓶颈和困扰,研究型人才数量比例偏低,梁希班七个专业+理科生物基地班,每年招生300人左右。占当年招生总量10%,且木丁,风景园林,园林,林化2012 20213年刚刚招生。
 
 
                  拟考察计 划 访谈和走访
    学校领导--了解办学定位等有关顶层设计的内容,
    教务处长--了解考试方法等交改情况等
    人事处长--了解外聘教师情况专任教师长期不归人员情况,教师进修提高情况等。了解学校相关鼓励教授上本科生克的政策与措施是教师积极性不高,还是政策导向有问题。
招生就业处长--了解招生与就业情况,用户评价情况等教学促进中心主任了解教师进修培训和发展情况,
    **学院--了解新专业发展情况,如师资保障等重点考察心理学专业查看人。人才培养方案,培养情况培养目标与培养规格,课程设置与课程开出率走访学生和任课老师听课,看课相结合。
 
  68.79% 63.25% 58.01%逐年递减而且幅度很大。两年减少十个点是否与师资不足,教师工作量过大有关?
    实验教师整体能骤待加强。有30.8%为大专及以下学历(p31)与学校总体师资学历提升快68.4%的博士21.6%得数师有较大差距。
学生就业率总体提高,但进企业11%点吧,进事业单位。1.7%所占比例长与专业设置的,培养的动态调整机制。
生均校舍面积25.7平方米,远低于72㎡的标准;体育场馆不足;图书馆小,座位少3258;图书生人均数量不足719本。
新专业建设,是否有学科的支撑是否与学校的定位相吻合?如心理学专业2个教师年招75人,75×4=300人,学生专职辅导员75人数量不足,材料学院辅导员与学生比为1:5比例过高。
 
 
 
国际评价--有力支撑 功能强大
    芝加哥大学常务副校长Eric Isaacs,中国教育部评估中心的国家数据平台能够采取如此海量的数据并未每所大学出具数据分析报告,男士研制国家数量报告功能超越美国的国家教育统计中心(NCES),令人震撼和眼界大开!
 
 
  
二、数据分析报告主要内容
 
报告有三部分组成:约5.5万字
1、学校概要主要数据:•学校基本情况
                            •学位点概况
                            •学科专业基本情况
2、审核评估基本数据:6大审核项目(49张表格、           8张图表)
3、详细数据附件 •附表1:专业基本情况
                      •附表2:专业大类情况
                      •附表3:校领导情况
 
 
报告结构1--学校概要数据
•概要4学校《本科教学质量报告》支撑数据指标比较
指标项 学校当年质量报告数据 学校填报数据库数据 常规数据(985工程高校) 上一年评估数据(2005)
本科生人数 19391 19546 24560 19109
折合学生数   48745.3 63255.4 39657
全日制在校生 34365 36294 48080 28883
本科生占全日制在校生比例(%) 56.4 53.9 51.08 66.2
专任教师数量(人) 2703 2492 3273 2176
具有高级职称的专任教师比例(%) 65.33 68.6 62.04 59
本科招生专业(大类)总数 39 37 92 70
生师比 17.55 16.7 17.83 15.7
生均科研教教学仪器设备值(万元) 3.3 4.18 3.00 1.25
年新增教学科研仪器设备值(万元) 26452.31 26436 22651.30 498.23
生均纸质图书(册) 84.46 77.64 64 103
 
报告结构1--学校概要数据
一:办学条件
  1. 本科生人数
  2. 折合学生人数
  3. 本科生占全日制在校生比例
  4. 专任教师数量
  5. 具有高级职称专任教师比例
  6. 本科招生专业人数总数
  7. 生师比
二:师生规模
  1. 全校开设课程总门数
  2. 主讲本科教程的教授占教授综数比
  3. 教授授本科教程占总教程的比例
  4. 应届本科生毕业率
  5. 应届本科生学位授予率
  6. 应届本科生就业率
  7. 体质合格率

三:教育教学
  1. 生均科研教学设备值
  2. 年新增科研教学设备值
  3. 年均纸质图书
  4. 电子图书总量
  5. 电子期刊、图书等数据库
  6. 生均教学行政用房
  7. 生均实验面积
  8. 生均本科教学如此运行开支
  9. 本科专项教学经费
  10. 本科生均试验经费
 
 
 
 
报告结构2--审核评估基本数据
6项目、24要素,教学基本状态平台--数据支撑度75%
一:自选特色项目
  1. 定位于目标
1.1办学条件
1.2培养目标
1.3人才培养中心地位
  1. 教师队伍
2.1数量与结构
2.2教育教学水平
2.3教师教学投入
2.4教师发展与服务
  1. 教学资源
3.1教学经费
3.2教学设施
3.3专业设置与人才培养
3.4课程资源
3.5社会资源
  1. 培养过程
4.1教学改革
4.2课堂教学
4.3实践教学
4.4第二课堂
  1. 学生发展
5.1招生与生源情况
5.2学生指导与服务
5.3学风与学习效果
5.4就业与发展
  1. 质量保障
6.1教学质量保障体系
6.2质量监控
6.3质量信息及利用
6.4质量改进
 
报告结构2--审核范围数据分析
审核范围(8)  
项目 要素 审核要点  
           2、        教师队伍 2.1数量与结构 (1)教师队伍数量与结构  
(2)教师队伍建设及发展态势  
2.2教育教学水平 (1)专任教师的专业水平与教学能力  
(2)学校师德师风建设措施与效果  
2.3教师教学投入 (1)教授、副教授为本科生上课情况  
(2)开展教学研究参与政教政策建设  
2.4教师发展与服务 (1)提升教师教学能力和专业水平的政策建设  
(2)服务教师职业生涯发展政策措施  
分析报告(10)
  1. 教师队伍
2.1学校教师情况及师生比
2.2教师队伍结构
2.3各教学单位与本科生情况
2.4各专业专任教师与本科生情况
2.5各专业授课教师情况
2.6教授、副教授讲授本科课程比例
2.7教师进修、培养与交流情况
2.8专业带头人情况
2.9学校实验技术人员结构
2.10教师教育教学改革与成果

报告结构3——详细数据附表
三、详细数据附表.................................59
附表1专业基本情况..............................59
附表2专业大类情况..............................71
附表3校领导情况................................74
附表4校级教学管理人员基本信息..................76
附件5各教学单位专任教师结构....................77
附件6各教学单位专业人带头情况..................78
附件7各教学单位实验系列职称人员结构............79
附件8各专业授课教师结构........................79
附件9各大类授课教师结构........................84
附件10各专业授课教师授课情况...................85
附件11各专业大类授课教师授课情况..............101
附件12各专业教师、学生情况概览................110
附件13校内实验室使用情况......................114
附件14各专业实验教学情况......................122
附件15各专业教学情况一览表....................128
附件16毕业综合训练情况........................142
附件17各专业本科生招生情况....................149
附件18各大类本科生招生情况....................152
附件19各专业毕业生情况........................152
拆分了专业和大类表,增加了附表1、2、11、13
 
 数据采集安排:
上半年评估学校,用2016年填报数据;
下半年评估学校,6月启劢数据采集。
1.  进校前60天完成数据填报;
2.  9-10月上旬评估的院校,时间结点特殊要求
  时点调整为2017年6月30日(含2017年毕业生)
  新生报到数据需在专家进校前补充落实
  就业数据时间截止到2017年7月3 1日
 
信息处联系方式:
数据采集交流群
郭栋: 010-56973163
杨婧: 010-56973165
李岩: 010-56973161
祝大家评建工作顺利,谢谢!